第二章 问苍茫大地，谁主沉浮！

吕天成：咳！先不擦黑板，我刚才已经讲了集合的两种表示方法，你能不能把这两种方法的概念简述一下。

身为一个“略资深”教师，吕天成还是明白应该对学生的哪些行为视而不见。

杀鸡儆猴的步骤还是应该继续下去。

听到概念两个字苏辰就感觉有些头大，哪有数学课这么直白的提问概念问题，这不是故意刁难我胖虎——

诶？

苏辰忽然感到脑袋传来一股刺痛，一段信息突兀地从脑海里蹦了出来，他下意识开口道。

苏辰集合的表示方法有三种。

苏辰第一是列举法，它是将集合中的元素一一列举出来，并用花括号{}括起来的方法，其优点是方便、快捷，集合中的元素一目了然，缺点是不易看出所有元素具有的特征，而且有的集合不能用列举法表示。

苏辰第二是描述法，它是用所有元素的共同特征来表示集合。其优点是语言简洁、抽象，元素的规律与性质能清楚地表示出来，缺点是不易看出集合中的具体元素。

苏辰第三是图像法与符号法，也叫图示法……

吕天成：够了够了，后面的我等下再说。

吕天成赶紧抬手制止了竹筒倒豆子般往外蹦字的苏辰。

在苏辰说完列举法的时候吕天成就有些心惊了，这和课本写的内容竟然一字不差！

随后也是如此，那吕天成的脸色可就略差了。

而吕天成能发现，教室内的其他五十三个学生自然也是发现了。

此时他们再看向苏辰，已然没有了看戏时的戏谑神情。

学生们的思想都很单纯，能把这些东西都背下来的，绝对是个狠人！

吕天成感受到教室内的骚动，简直欲哭无泪。

杀鸡儆猴的计划算是彻底失败了，这小子是把整本书背下来了吗？

如果他没有及时阻止，这小子都能代替自己上课了！

当老师太难了……

吕天成只能示意苏辰坐下。

吕天成：苏辰同学回答的很好，我们接着来说第三种……

苏辰奇怪，怎么不用擦黑板了呢？

坐下后，苏辰似乎自言自语似的轻声说着。

不用看，某个本还略带吃惊看着苏辰的女生，此时又脸红到了耳朵根儿。

整蛊嘛，礼尚往来才有趣呢。

满足了下自己小小的恶趣味，苏辰的心中却依旧不能平静。

刚才的刺痛和脑袋里突然多出来的东西，不太正常。

可是除此之外他又感觉不到其他的异样。

直到语文课上苏辰再次走神。

这真的很不对劲！

当语文老师也气鼓鼓地把走神的苏辰叫起来后，苏辰心中叫苦不迭。

李思敏：苏辰同学，请你把第一篇课文朗诵一下。

没办法，苏辰只能拿起了课本。

就在这时，又是一股刺痛，以及一段信息从脑海里蹦了出来。

苏辰沁园春，长沙。

苏辰独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

苏辰看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。

苏辰鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

苏辰怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮……

只说到这儿，苏辰的声音渐渐变小，眼神也错愕起来。

因为他说出来的和他在课本上看到的他娘的根本就不是一个东西！

苏辰之所以选择要当咸鱼，还一个原因便是他重生的这个世界并不是地球。

这里名叫盖亚星，应该是地球的另一个平行时空。

虽然地理国家甚至历史都与地球很是相似，但是在文艺娱乐方面又有着很大的区别。

就比如这里有三国但没有三国演义，有唐宋却没有李白苏轼！

这就导致了他从小学到现在的语文课本和前世根本不同！

因此，此时此刻，别说是苏辰自己错愕，这个教室内的所有人无不用惊奇的眼神盯着苏辰。

学生们也许不太明白，他们只惊奇于苏辰为什么敢和老师作对，你这读的根本不是课文嘛。

而语文老师李思敏的感受却大不相同。

沁园春作为词牌名，在这个世界也是存在的。

苏辰一念出这个词牌名，李思敏就秀眉微皱。

沁园春这首词不是这节课要学的内容，这个孩子走神也太严重了。

本想等下要好好批评苏辰一番，可随着苏辰往下念下去，李思敏的心情愈发波涛汹涌。

【独立寒秋……百舸争流】

开篇作者就把自己置于秋水长天的广阔背景中，同时也把李思敏拉近了一个高远的深秋境界里。

而后一个看字总领七句，远近景的描写又相得益彰，好一个静中有动，生机勃勃的景象！

【鹰击长空……谁主沉浮】

从这儿开始，就不仅仅是作者对景物的描写，而且夹杂了他对自由的向往和追求，直到最后一句“问苍茫大地，谁主沉浮！”

简直是将作者的雄心壮志表现得淋漓尽致！

前面七句景物描写的渲染、烘托，也在此时将情感提到了一个极致！

作为古诗文爱好者，李思敏自诩对古诗文的鉴赏水平还是可以的。

所以她能看出这首词的精妙。

可问题也就出在这儿，如此气势磅礴的一首词，她不可能完全没有听说过！

除非——

李思敏：这首词，后面呢？

苏辰我还没想好……

苏辰同样满头问号，此时只能无奈一笑。

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