chapter 9.尘封之书（下）

下午的课已经开始了，但伊莱还是心心念念着那本书，那些弥漫着神秘气息的文字萦绕在他心头，让他久久不能安定下来。踩着下课铃声，伊莱冲向图书馆，手忙脚乱的完成了借书流程。伊莱不想引人注意，带着书又光速赶回教室。

一旁的奈布自然是第一时间就注意到了伊莱的举动，但他并没有直接挑明。倒是伊莱不没有想对他隐瞒这件事，直截了当的说：

伊莱：我刚刚去借了一本中午发现的书

奈布：嗯，我中午看到你好像挺感兴趣的

奈布：我可以看一眼吗？

伊莱：当然，前台的工作人员说我可以借整整一周。你可以看看你能不能读懂

奈布从伊莱手中接过那本书。简单翻阅了一下，才发现这本书的不同寻常之处。它所写的似乎都是一些完全不着边际的奇妙构想，且不说有些章节已经破损缺失，随处可见的拉丁文记叙就让人感到头大。

奈布：你居然喜欢看这种书，感觉像是有年代感的架空小说

伊莱：其实说实话，我也不是很能看得懂，但我的直觉告诉我他对我有用

奈布：直觉？

意识到自己有些说漏了嘴，伊莱连忙补充说：

伊莱：就是感觉它特别与众不同，我比较好奇罢了

伊莱目前把自己的能力当作秘密，并不打算公之于众。好在奈布也并没有追问。

接下来的语文课上，伊莱借着自己的座位靠后，偷偷摸摸的拿出古书来细细研读，无奈自己的水平实在有限，只能理解其中的一部分。尝试调动自己的预知能力寻找提示无果后，伊莱决定把这本书带回家。

回家的路上，伊莱将自己得到的有限信息在脑海中反复整理，最终将注意力锁定在他所印象最深的，也是这本书中出现频率最多的两个拉丁词。借助现代语言翻译工具，伊莱得知了这两个词的意思—“预言”与“读心”。

伊莱：预言？这难道是与我的能力有关吗？

伊莱：那读心又是什么？

少量所得进一步激发了伊莱的好奇心与探求欲。但很遗憾的是，伊莱接下来怎么调整翻译工具、怎样扫描书上的文字，其所翻译出来的，绝大部分都是不明所以、毫无意义的语句，有些甚至连语序都是错误的。

尽管伊莱迫切想知道更多，但无奈时间有限，他不得不停下手头的工作，转去完成作业。至少他还不想体验被老师揪住的感受。

接下来的几天，伊莱都在努力的解读古书，可惜时间精力短缺、现有条件不足，伊莱最终不得不放弃，将书归还给了图书馆。

“预言”与“读心”，这两个词曾一度困扰着伊莱。两个毫无联系、以现代科技无法解释的能力的代名词，彼此之间有什么联系？其意义又何在？他百思不得其解。但毕竟少年的一时兴起如潮汐的涨退，来时汹涌澎湃，退时无影无踪。新的事物接踵而至，伊莱很快把这些困惑随着被归还的古书抛在脑后。

说到底，生活还在继续。

…………

伊莱：还有谁的语文作业没有交？快点补！

美智子老师即是培优班的班主任，又是语文老师。起初的伊莱并不知情，于是才在奈布的建议下竞选了语文课代表，并成功当选。美智子老师有明确告诉他作为课代表的职责，伊莱不想违背。但他又是18班的一份子，不想其他同学落得被批评责罚的境地，于是只得默许补作业的现象存在。看着有些奋笔疾书的同学，伊莱表示无奈。

抱着收齐的作业，伊莱快步走去美智子的办公室。在楼道拐角处，伊莱与一个人擦肩而过，隐约看见那人怀里似乎揣着一本书。只是伊莱并没有看清那个人的脸。还有任务在身，他没有多想，急匆匆的赶去交差了。

………………分 割 线 君………………

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