无题

我们要将共振充分运⽤到各个科学领域，还要防⽌共振现象给⽣活、⼯作、环境带来危害。这就需要我们不断去研究、探索。

研究背景：中国学校普遍采取的是⽼师测评的，由⽼师单⽅⾯给予学⽣评价，⽼师单⽅⾯的测评有着客观，公正，⾼效的优点，但不免存在与学⽣间缺少沟通，不能充分调动学⽣的学校积极性，参与度⽅⾯的缺点.本实验意在对⽐⾃我测评与⽼师测评的优缺点，进⽽研究学⽣⾃我测评的可取性.

研究内容:1.学⽣表现的⾃我测评与⽼师测评是否存在差异?2.如果存在差异是由什么导致的呢?3.⾃我测评相对于⽼师测评有什么优势呢?4..第⼆轮的学⽣测评会与⽼师的评价相接近吗?

研究⽅法:

1. 总体简介：通过两周的培训与⼗周的两轮的测评，测评由师⽣配合完成，评测标准包括四部分，每部分五分制.通过两轮学⽣⾃我测评与⽼师评价之间的的对⽐，以及发放的相关实验的问卷调查，根据其调查结果以及测评结果的差异反映实验结果.

2. 参与者:⼴东⼤学外国语学院师⽣，包括18位⼥同学，10名男同学，22名英语专业的同学和6名⾮英语专业的学⽣，在实验研究前，他们都以及6-12年.

3. 具体实验过程:A，通过评估培训确保学⽣们懂得测评的⽅法及准则，b，通过举例说明及⽼师及时的反馈来帮助同学们及时调整评估的准则.c，⽼师的参与跟及时指导让同学们明⽩正确客观的评分.d，位确保实验结果可靠性，学⽣们在测评前都经过了测评的相关培训.e，利⽤卡⽅测试表考察两次测评的相关性

4. 辅助⼯具：评分标准表，问卷调查，学⽣反馈表数据收集:1，第⼀轮⽼师测评与学⽣⾃我测评的差异达

5.3分，⽽第⼆轮测评，差异缩⼩到1.4 2，学⽣⾃测第⼀轮跟第⼆轮的测评结果与考试的相关性分别为

0.5521与0.7938

3，p值⼩于0.05，可以看出两次测评的结果是不同的

4，学⽣们对⾃我测评问卷调查的反馈，93%的同学认为学⽣们应该参与到测评中，71%的学⽣说他们的测评是以评分标准为基础的

研究结果:

1.学⽣们在第⼀轮测评中与⽼师测评的分数相差较⼤，⽽且学⽣们倾向于给⾃⼰打更低的分，在⽼师的及时反馈跟指导后，第⼆轮测评中的⾃我测评更加客观，更接近⽼师的评估分数.

2，问卷调查的反馈结果可以退出学⽣倾向给⾃⼰分数偏低的原因有学习过程，学⽣们不太倾向给⾃⼰过⾼的分，还有中国传统的⾃谦的思想。

3，问卷调查的反馈可以得出学⽣们对⾃我测评的积极态度。

研究结论：1，学⽣们在⾃我测评实验过程中不仅学会了评分⽅法，⽽且在给⾃⼰同学评分的过程中看出⾃⼰应该提升的地⽅。

2，实验结果表明学⽣们应该受到⾃我测评⽅⾯的培训，⽼师也应该给予学⽣相当的反馈帮助学⽣提升。学⽣的性格会左右其评分结果，如成绩更好的学⽣会给⾃⼰打相对较低的分，⽽成绩较差的同学会给⾃⼰打较⾼的分。

3，更长时间的实验过程会产⽣更加可信的结果。

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